自闭症儿童能治好吗:“融合”不是“混淆”关于融合教育的几点思考【亚博全站登录】

2021-11-21 01:04 亚博APP全站
本文摘要:自闭症儿童能治好吗:“融合”不是“混淆”关于融合教育的几点思考 所谓融合教育,就是提供应所有学生,包括那些有显著残疾的学生每人一个公平的时机,得到有效的教育办事的时机。在这个期间需要提供应他们所需的辅助器具和支援办事,以及在适当的年纪让他们在普通学校的课堂里接管教育的时机。这样做的目的是为了让学生以后可以在正常社会中保存,让更多的特殊儿童回归主流。

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自闭症儿童能治好吗:“融合”不是“混淆”关于融合教育的几点思考 所谓融合教育,就是提供应所有学生,包括那些有显著残疾的学生每人一个公平的时机,得到有效的教育办事的时机。在这个期间需要提供应他们所需的辅助器具和支援办事,以及在适当的年纪让他们在普通学校的课堂里接管教育的时机。这样做的目的是为了让学生以后可以在正常社会中保存,让更多的特殊儿童回归主流。海内融合教育成长近况 今朝,我国的学前融合教育成长程度不高,成长速度缓慢,成长教育不平衡,大大都幼儿园里没有完善的学前特殊教育方面的教具,图书等设施,而呈现这些问题的主要原因有幼儿园的实际坚苦。

比方学前融合教育的落实在很大水平上取决于园长的看法,园长对融合教育的乐趣不高是阻碍其成长的重要原因之一;师资造就滞后,比方高校学前教育师资造就中缺少对特殊教育常识和技术的教授和造就,导致教师们缺乏特殊教育素养,因为很少有学校会造就特殊教育师资,所以导致融合教育实践时缺乏系统而专业的训练;家长介入学校的方式有待改善,在融合学校里特殊儿童家长的介入度并不是很高,家长习惯性的让学校,教师介入全面的决议,缺乏有效地相同,两边不可以或许做到很好的理解与共同。从成长地域上来看,台湾地域的融合教育在今朝看来是成长较好的,在台湾,一些融合了特殊儿童的学校都成立了资源班,普通班和特殊班,差别水平的自闭症儿童会被安顿在这些班级中接管普通教育。

固然在大陆也有一些发财都会,列如上海,北京,山东地域对融合教育就十分重视,这些处所对融合教育的规划都有出格的要求。融合教育需要具备的能力 我认为融合教育需要的能力包括三个方面: 一、差别阶段的孩子应该具备差别的能力, 一、差别阶段的孩子应该具备差别的能力 在小学阶段孩子应该具备的根基能力有:1.听铃声自觉上下课;2.养成课间上茅厕、喝水、玩耍的习惯;3.造就自控能力、在必然时间内出格是上课时不高声喧哗、絮聒;4.听并执行教室指令;5.学会进修使用进修用品;6.正确的坐姿,而不是东倒西歪;7.保管好本身的进修用品、收拾书包。另有在幼儿园阶段的孩子的融合教育需具备的根基能力有:1.安坐;2.听指令;3.简朴法则;4.巨细便、进食自理;5.能向老师和同学问好;虽然这些法则在早期干预的时候也有常做,可是在幼儿园或者小学的情况中,孩子纷歧定可以做的很好,所以这些法则性的常识孩子必需把握。

自闭症儿童的融合需要和自闭儿童的心理特点吻合,其实自闭症儿童和其他许多正常儿童一样, 在心田方面也有许多需求,需要在一个布满交情的情况中发展,融合要按照自闭儿童的心理状况和需求举行相关帮忙。同时也要站在自闭症儿童的角度举行思考,从而更好的帮忙自闭症儿童。功效性较低的自闭症儿童,不能提早举行融合,要对他们举行早期的干预训练,使他们自身具备了必然的能力后才送到幼儿园或者学校举行融合教育。

二、学校和老师需要具备的能力 二、学校和老师需要具备的能力 (这里的老师不但是指融合教育学校里的老师,另有早期干预训练的老师,因为早期训练的老师有些也会进入到融合班):学校需要提供有力的支持平台,假如支持力度比力单薄,那实施融合教育就很坚苦,效果也会很差,作为老师应该重点相识儿童的成长需要,老师可以参考孩子的小我私家IEP陈诉和打算,为孩子拟定一小我私家生成长的规划,它包括研究每一个儿童的特点,为每一个儿童的成长拟定IEP。并注重学校的进修和讲授,提高自身专业素养;提供家庭教导打算,好比部署功课,录制视频;发起社区融入打算,好比可以让家长带孩子体验糊口,介入休闲勾当等。回到我们的孩子身上,无论他们的功效高低,我们都想但愿通过早期干预来调动他们主动进修的乐趣和能力。

假如我们的孩子好久都学不会说一句话,我们作为老师就要好好地反思一下,我们是不是没有给孩子足够的情况,他们感觉不到这句话的感化,在教的时候我们是不是问的太多,没有给孩子一个他们本身可以或许节制的情况;或者是不是我们等候的太少,没有给他们足够的时间做出反映,发生自信的感受,我们应该思考调动孩子进修念头的焦点因素是什么? 谜底就是:让孩子享受历程,本身掌控本身的乐趣,体验到乐成的可能性,拥有能胜任和自信的感受。三、家长需要具备的能力 首先家长需要把握儿童的成长纪律,特殊儿童的成长同样遵循儿童成长纪律,只管普通儿童和自闭症儿童存在差异,但他们也是儿童,他们的身心成长还是遵循着普通儿童的成长纪律,并且共性其实要远远大于差异性,作为一名特殊儿童的家长,要学会本身武装本身,至少根基的儿童心理成长常识是家长必然要懂的。好比普通儿童怎么玩儿、怎么想、怎么做、怎么学、怎么发展,那我们的特殊儿童也可以这样去玩、去想、去做、去学、去发展。

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其次融合教育是一项很大的工程,前备功效要求很高,需要积极进修特殊教育常识理论,技能技术等,家长为孩子做融合筹办前,要先探询好课程体系和讲授理念,列如蒙台梭利理论就有提到儿童的成长是个别与情况交互感化的成果,强调儿童的主体职位和自我教育。张雪门行为课程中也有提到糊口即教育,按照儿童的能力、乐趣、需要来帮忙他们进修。已经在举行融合教育的家长要注意制止让孩子重复的做题,孩子也需要时间去完成做家务(如本身的衣服本身叠)、运动、造就乐趣喜好、与伙伴勾当的时机等。

而家长需要做的是把要进修的内容和要到达的方针吃透,掌握进修的进度,用更好的技巧让孩子学会牢固,使得事半功倍。最后家长在家应该给孩子拟定一些要求和习惯:1.好习惯要求:糊口习惯:早睡早起,糊口有纪律;吃好吃饱,精神充沛;糊口自理,本身工作本身做,家长尽量减少辅助;2.进修习惯:写的习惯,坐姿和正确握笔最重要;;读的习惯,天天当真阅读,15分钟即可,家长要听;听的习惯,家长要对峙,天天讲读故事给孩子听,至少15分钟;说的习惯,注更生活化的相同,家长要引导孩子正确表达本身的需要和观念;课外阅读习惯,讲孩子喜欢的故事和给孩子看绘本故事书,注意必然要对峙。3,识字要求:认老师、每位同学的姓名;借助图片认字;多逛街,操纵商店招牌,告白牌,口号识字;陪孩子看课外书,看电视识字;废料操纵,建造一张词汇积聚大表,把孩子喜欢的食品、玩具外包装上的字剪下来,贴在大表上,这样做险些每个孩子都喜欢去大表上认字。融合教育的重要性 在当今社会,我们应该大白对教育投资是最划算的,假如残疾人教育缺失,最终导致的是社会的承担。

所以说在今朝甚至以后看来,融合是一种趋势,是一种期盼,融合更是为了未来减负,是为了更好的熬炼自闭症孩子。首先融合教育是为特殊孩子回归主流社会奠基基础,“融合”不是“混淆”,“融合”我们不要把它误觉得就是让孩子完全融入到普通班级里接管教育,和正常孩子一样接管各类各样的进修内容,这样会让他们发生挫败感。许多自闭症孩子去了幼儿园或者小学上课时,他们并不能完全适应,并且也没有给他们拟定明确的方针,只是把他们简朴的放在普通班级和普通孩子一起接管教育,可是过了一段时间,会发明孩子没有一点进步,反而退步了许多,甚至呈现了一些问题行为,所以大部门孩子都是去了一段时间,家长以为不可,又送回来接管一对一的训练,其实融合教育是需要赐与辅助和支持的,是对特殊需求者的“有效”的教育和办事,开展融合教育的目的是通过缔造最少限制的情况,为残疾儿童提供适合其特点和需要的教育,为此后全方位融入社会打下基础,“让学生以后可以在正常社会中保存”。其次融合教育是为了让孩子操练社会性的情况,通过“融合”也让更多的人主动体贴特殊教育并介入特殊教育,让特殊孩子能接管高品质的普通教育,提高了孩子的自信心,也让他们适应了差别讲授情况以及晋升进修的能力,在较大的班级里糊口,也扩展了他们的社交空间。

面临差别的老师和同学,可以促进特殊儿童人际相同能力的成长和共情能力的提高。融合教育还可以促进特殊儿童社会适应能力的造就,有助于提高特殊儿童适应自然和社会情况的能力,它包括糊口、进修、劳动、人际来往能力。

我们的自闭症孩子和伙伴的互动相同能力是十分单薄的,有时候他们想和其他小伴侣一起玩,可是他们不会用正确的表达方式去交流,那融合教育就可以提高特殊儿童的语言表达能力和行动仿照能力,在幼儿园里,孩子不再是一个单一个别,他有许多的小同伴可以一起玩耍,当其他小伴侣邀请特殊儿童一起玩沙沙时,我们的孩子可以介入到个中,和他们一起体验玩沙沙带来的快乐,当小伴侣们都在列队的时候他也会随着小伴侣们一起列队,当小伴侣们都在做操的时候,他会调查仿照他们的行动,并随着一起做,当小伴侣们和他问好,询问他问题和他措辞时,他可以回覆并反问其他小伴侣,这些都可以加强孩子的表达能力,从而来提高他们的社会性。最后融合教育是泛化的必需条件,许多自闭症儿童都存在泛化不足的体现,好比孩子他可以在一对一课程中服从老师的指令并都能做到,可是换到团体课上,孩子却不能服从老师的指令,也做不到相应的行动,在好比小伴侣喜欢看的小猪佩奇,小猪佩奇可以在教室上流利的和老师用日语交流,可是当他去到了日本本地时,却不能和本地人用日语举行交流,情况产生了改变,原本会的就很难做出来,这就说明该行为还没有被完全把握,在融合教育课程中,会有差别的课程内容,它会按照孩子的环境设定差别的讲授方针,也会接纳多重典范讲授和有系统的泛化等讲授方法,让儿童能在差别的情况中进修沟通或相似情景模式的课程内容,同时也会打仗到差别的老师和同学,这为他在此后的泛化历程中提供有利的条件支持。

早期融合教育中,特殊孩子需要的不仅是家长和老师,而是期望能有一个团队的支持,而这个团队包括了特教老师、专家、家长、普通学校老师、以及同龄孩子的陪伴,在这样抱负的团队支持下举行融合教育,但愿我们的特殊孩子能体验到最好的教育,获得最佳的成长!返回,检察更多。


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